Mostrando entradas con la etiqueta Opinión. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Opinión. Mostrar todas las entradas

3 de octubre de 2011

6.440 alumnos y alumnas seguirán este curso enseñanzas especializadas de idiomas en las seis Escuelas Oficiales de Idiomas de Granada



Con motivo del inicio del nuevo curso escolar, la delegada de Educación, Ana Gámez, ha visitado la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Órgiva, una de las 6 de la provincia de Granada, y ha departido con alumnado y profesorado. 
En su intervención, Gámez ha destacado que las Escuelas Oficiales de Idiomas, distribuidas por toda la geografía granadina (Baza, Granada, Guadix, Loja, Motril y Órgiva) “representan un valor añadido de la Educación Pública”.
Desde esta asociación de padres y madres apoyamos firmemente el esfuerzo de la Delegación de Granada por la enseñanza de idiomas, sin embargo ante las nuevas exigencias del mercado actual entendemos que el reparto de los centros no garantiza en absoluto la igualdad de oportunidades en todo el territorio de la provincia debido al muy escaso número de plazas existente en la EOI de Granada capital que ni de lejos cubre la demanda en idiomas de la población de Granada Capital y Metropolitana.
Las EOI son centros dependientes de las Consejerías de Educación de las comunidades autónomas y están enmarcadas dentro de los centros de régimen especial, estando regulado en Andalucía su ordenación y currículo por el decreto 239/2007.
Las EOI han cobrado una especial importancia desde la aplicación del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Este marco es un estandar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Para ingresar por primera vez en una EOI como alumno oficial es necesario solicitar plaza durante el mes de abril en el centro más cercano al domicilio habitual o lugar de trabajo. 
Los certificados otorgados por las EOI son los únicos con validez oficial de carácter no universitario en lo que respecta a idiomas modernos en toda España. 
Con la entrada en vigor del Plan Bolonia ya no hay excusa para aplazar los estudios de idiomas. Europa quiere formar estudiantes que salgan al extranjero, puedan acceder a un puesto de trabajo fuera y sepan desenvolverse sin problemas en un país diferente. De ahí la importancia y trascendencia que han protagonizado las EOI, las únicas que garantizan la educación oficial en idiomas y que están al alcance de cualquier bolsillo. El coste de una EOI está aproximadamente en los cien euros al año, mientras que el coste de las escuelas privadas está en mínimo seiscientos euros al año. Desgraciadamente hoy en día la EOI de Granada sólo cubre una de cada siete solicitudes de acceso en su primer curso. Necesitamos más plazas en Granada y su zona metropolitana y desde esta asociación de madres y padres demandaremos donde y cuando sea una extensión o ampliación de la existente, o por la séptima  EOI  para Granada. 











15 de enero de 2011

El ser humano está diseñado para el aprendizaje.

Artículo de D. Miguel Ángel Santos Guerra, doctor en Ciencias de la Educación y catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. Ha escrito numerosos libros y artículos sobre organización, evaluación educativa y formación del profesorado.
Artículo publicado en el blog El Adarve del diario La Opinión de Málaga.
15 de enero de 2011
El escalofrio
Al terminar una conferencia en la ciudad argentina de Rosario del Tala (Entre Ríos) se me acercó una docente y me entregó un escrito redactado por un alumno de 12 años. Me contó que una profesora les había pedido a sus alumnos y alumnas que escribieran lo que sucedía en el trayecto que recorrían desde la casa a la escuela. Uno de los niños había presentado el ejercicio que, en ese momento, ella ponía en mis manos. Lo transcribo íntegramente eliminando cualquier referencia que permita identificar al alumno, al colegio y a la profesora:
“Cuando salgo de mi casa voy muy bien hasta que llego a la calle (…). Cuando entro al Colegio y miro para fuera veo a la señora (…) venir en su moto 110. Me da un escalofrío y cuando termina la hora de ella es para todos un alivio”.
El texto no puede ser más corto ni más elocuente. Todo hace pensar que el escalofrío del que habla el niño tiene que ver con el miedo y no con el entusiasmo. Las cosas van bien hasta que llega la hora de clase de esa docente. Y luego todo va mal hasta que termina. Por lo que escribe el alumno, eso sucede con todo el grupo al que pertenece. No es, por consiguiente, un mal rollo del autor del escrito. Es un problema que genera la actitud de la profesora.
Me gustaría saber con qué ánimo acude la docente a sus clases. Si disfruta o padece su trabajo, si quiere a los niños y a las niñas o los aborrece. O quizás, si le son indiferentes. Me gustaría saber cómo termina ella su hora de clase. Es decir, si ese sentimiento de alivio que tienen sus alumnos es también para ella un sentimiento de liberación. Porque creo que las relaciones del aula se establecen en espejo. Los niños ven reflejada su imagen en el espejo del profesor y viceversa. Ambos devuelven la imagen proyectando lo que sienten, reflejando lo que viven. Ambos se retroalimentan. En esta historia me preocupan los alumnos y las alumnas. Y también la profesora. No creo que se sienta muy feliz. Y no hay nada más importante que serlo. ¿No sería mejor que pudiese disfrutar de su tarea?
Pero hoy me quiero centrar en la actitud de esta docente que convierte sus clases en un calvario para los escolares. Lo que podía ser un fiesta se convierte por arte de su mala magia en una tortura. Lo que podría ser hermoso se convierte en horrible. Decía Winston Churchill: “Me encanta aprender, pero me horroriza que me enseñen”.
Es probable que, preguntada por las reacciones de sus pupilos, ella argumente que son indeseables, que son malos estudiantes, personas de escasa capacidad y de nulo interés. Sin caer en la cuenta de que, quizás, ese mismo grupo sea un grupo aceptable o excelente para otros docentes que trabajan con ella en la misma escuela.

1 de noviembre de 2010

Fábula del tonto.

Miguel Ángel Santos Guerra.
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar
en la Universidad de Málaga.
Diario La Opinión de Málaga.
25 de Septiembre de 2010

¿Quién es tonto y quién es listo? ¿Qué es ser inteligente? Binet, que creó el primer test para medir la inteligencia definió así esta capacidad humana: “inteligencia es lo que mide mi test”. Ya hace tiempo que se sabe que ser inteligente no es tener la capacidad de almacenar muchos conocimientos abstractos o de memorizar los textos más largos y complejos. Ya hace mucho que se descubrió que hay inteligencias múltiples, que la inteligencia puede desarrollarse, que depende del contexto y que tiene que ver con la forma de vida. ¿Es inteligente la persona que no sabe relacionarse, que vive desgraciadamente, que no sabe aceptarse a sí mima, aunque haya alcanzado el máximo nivel académico en la mejor Universidad del mundo?
Es inteligente aquella persona que sabe vivir dignamente y que es capaz de situarse de forma razonable en el mundo. Fracasa la inteligencia, dice José Antonio Marina en su preciso libro “La inteligencia fracasada”, cuando nos convertimos en seres desgraciados

Continuar ....